□汕尾日报记者  洪笳荣

 

华中师范大学海丰附属学校语文教研组以崭新的姿态，在研讨如何提高学生成绩的同时，下大力气挖掘语文承载的各项附加功能，其中，犹以注重语言有关生命意义的活化与应用，让学生思想境界得到升华，深受学生与家长欢迎，深受教育部门赞许。

“理解、表达、意义是人生的三件要务，也是教育的三重境界。”华中师范大学郭元祥教授如此阐述深度语文教学的理论。这也是华中师大海丰附属学校语文教研组不遗余力挖掘、诠释语文这一功能的初衷。由于对以上语文效能的探索，并在实践中取得不俗表现，华中师大海丰附属学校语文教研组今年获得省“五一”劳动奖状。

华中师大海丰附属学校开办才三年，其语文教研组现有成员27名，其中高级教师10人，30岁以下教师12人。可以说，这是一支年轻的团队。“五一”劳动奖状的背后，是这一团队构建的阅读、课堂、以及着重点——语文教学生命意义三合一建模的不懈付出与大胆尝试。

阅读：让学生书香味浓且能自然表达

腹有诗书气自华。而教研组并不局限于此，他们要的是让学生无障碍地把所学的知识表达出来。这也是高层次生命个体的基本技能之一。为此，教研组将阅读作为追求生命真义的铺设课题之一。并以多种方式方法不断强化，让学生形成阅读习惯。其采取的一般性策略有：每周一节阅读课。阅读课纳入课表，在宽大、优雅的阅览室读书是孩子们最美的享受。每月一次师生读书分享活动。学生的“朗读者”活动由高、初中学生轮流主持，语文教师的“读书分享会”，由教研组统一安排教师轮流分享。读书的乐趣与收益在分享中成倍增长。每学期一次语文主题学习汇报课集中展示活动，探索“1+x”群文阅读的教学方法与途径。每年一次读书月系列活动。教研组以世界读书日为契机，在4至5月份开展“阅读装饰春天，书香浸润校园”的读书节活动。如“我的一本书”主题演讲活动，“经典诵读”的展演活动，名著思维导图的展示活动、黑板报、手抄报的评比活动、书香班级、书香学子、书香教师的评选活动等等，搭建了阅读的平台，开阔了师生的视野，提升了师生的综合素养。

课堂：探索语文教学的生态模式

该校主张“让学生站在舞台的中央”，学生的主体地位体现在教育生活的每一个细节中，如校刊《晨曦》杂志的封面人物，就是该校朝气蓬勃的学子。

语文课堂作为教学的主阵地，更是集中体现了以学生为中心的宗旨。为此，教研组针对学校年轻教师多、教学经验不足的现象，提出了“四导四学”的语文课堂教学模式，即“定标导向、自学质疑，设境导学、研学探疑，展评导法、互学释疑，达标导练、延学拓展”四个环节。这种教学模式教师的作用在“导”，学生的任务在“学”，坚持了“先学后教”、“以学定教”的原则，尊重了学生自主、合作、探究的学习体验，形成了“人本、和谐、健康、发展”的生态课堂教学氛围。推行以来，学校初、高中语文组的教学成绩各项指标在海丰县、乃至全市均名列前茅。

研究：探寻语文教学的生命意义

正如郭元祥教授所说，深度教学“要求学习者深度理解知识内涵，主动建构个性化的知识系统和意义系统，并有效迁移运用于解决真实情境中的问题，追求在获得知识意义、建立学科思想、发展学科能力、丰富学科经验基础上养成学科核心素养”。语文教学的生命意义莫过于此。

为保证研究的有效性，学校聘请了海丰县教育局教研室主任陈源德指导教师《如何做微型课题研究》；在海丰县教育局教研员吴成金的指导下，高中部语文组开展了“大语文与大语境教学”的课题研究，在贯彻人本理念、优化人文品质、培养核心素养、提高思维能力方面开展相关工作；在海丰县教育局教研员李惠君的指导下，初中部语文组开展了“问题导入式课堂教学模式”的实践研究和语文主题学习的案例研究，在探索深度教学模式、挖掘文本内涵、建构知识体系、拓宽学习渠道等方面，付出了实践，也积累了经验，取得了丰硕的阶段性成果。

阅读、课堂、以及语文教学生命意义三合一模式的努力建构让华中师大海丰附属学校学生的语文基础更扎实，阅读写作能力更强，能力素养提升更明显。在市和海丰县近两年组织的大型考试中，该校各部语文平均分均处于领先水平；在第七届（冬季）中小学生语文素养展示活动中，该校获奖人数众多，其中一等奖28人、二等奖62人、三等奖87人；在两届汕尾市“我爱家乡”征文大赛中，该校5名同学获奖，其中邝佳涵同学夺得第一届唯一的一等奖；在市组织的“小手拉大手，共创文明城”主题书信活动中，该校学生获得一等奖1人、二等奖3人、三等奖2人、优秀奖3 人，寇梦月老师获得“优秀指导奖”，校集体获得优秀组织奖；在海丰县中小学生红色故事征集活动中，该校学生获得一等奖2人、三等奖1人，李壮、刘嘉程老师获得优秀指导奖。